了乍暖还寒的三月🚃，盎然芳菲的人间四月也将拂袖而去🧑🏿🚀。春意渐浓🧑🏽🏭，为学日进🙆🏽♂️，线上教学已开展7周有余🤽🏽♂️。迄今为止👮🏼，杏悦2娱乐的四门思政课程（《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》🏛、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》🧑🏻🦽➡️、《思想道德修养与法律基础》）已经进行了一小半儿，《形势与政策》也已开设2周👑。在线上教学阶段，杏悦2课程的活跃度在各杏悦2之中名列前茅🧙🏿♂️，他们有何教学的小妙招🐁？线上教学设计较于传统的课堂教学模式，又有何利弊？如何加强杏悦2课程老师之间的协作？让我们一起来看下吧！
全程设计贯穿《毛概》课程
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《毛概》课），具有学时学分多、理论时效强🙆♂️、内容范围广、学生差异大等特点👩🏼🏫。在教学过程中，华芸老师遵循“以项目为载体、以能力为本位👩🏻🎨、以问题为导向”的原则👩🏽🦲，综合运用多媒体教学技术与多样化的教学手段（启发式、案例式、讨论式教学等）6️⃣，增加师生互动，努力打造网上思政课活力课堂。华老师课前会给学生发布自主学习任务清单，课中坚持项目驱动能力为本位实施教学，课后则通过超星学习通平台，对学生作业给予反馈，始终将教学设计贯穿于课前🚃、课中👨👨👦👮🏻♀️、课后全过程🧑🏽🎓。如在讲授《第五章：邓小平理论》，为了让同学们进一步领略邓小平的人格魅力及其理论提出的时代背景🩰🦀，华老师提前布置学生阅读书籍《邓小平时代》👷🏻♂️，学习邓小平“三起三落”的人生历程🏋🏻♂️🚼。并且充分利用互动面板、手机钉钉等实现与学生的沟通🪚，取得了良好的教学效果👬。
图为华芸老师布置的课后作业和部分学生回答情况
资源共享增强《马原》质量
思政课由于平行班较多🔑，不同教师间的班级授课需要保持步调一致，这就需要教师间实现资源共享、集体备课👨🏫。在这段特殊时期，《马克思主义基本原理概论》（简称《马原》）课程团队的老师是怎么做的呢？曾参与过校“活力课堂”课程改革和“课程思政”试点工作的聂晓晶老师，在接到学校新学期开展在线教学工作的通知后👉🏻，第一时间主动将自己在前两个学年里建成的网上课程平台与同课程团队的其他老师分享，并集体在线备课♛，制定了在线教学阶段的授课计划🧑🚒。在实现“资源共享🌊，突出个性”🧑🏼🔬，也就是课程网站的章节架构、教学文档、文献资料、影音慕课等资源及每周学习任务清单由团队老师合作建设☂️，向全体平行班学生开放，实现了“资源共享”❄️；同时🥧，在线授课也不排斥每位老师在授课过程中“突出个性”，例如每堂直播课🧷、录播课🧔🏿♀️，每位老师分开进行讲授，每周的作业，每位老师也是分别向自己所带的教学班布置并批改，实现了在同一平台上对不同班级个性化教学的目标。
图为共建共享的课程平台与题库
师生互动提升《纲要》水平
两屏之隔制约了师生间的现实互动🙂，教学效果与质量是否会大打折扣？但《中国近现代史纲要》（简称《纲要》）课程组的教师们，总结出一些小妙招，不断提升课程建设水平🧛🏼。如贾孟云老师在每节直播课前都会播放时政短视频或高质量的纪录片，增进学生们对时事与课程的思考😐🚑；课后及时与学习委员沟通🏌🏿♂️🖇，督促班级同学完成学习通作业🚶♂️，并将线上教学平时成绩核算办法与每位学生的阶段性成绩及时告知同学，让学生找准努力方向👞。贾老师表示💁🏻♀️：“相比之前，班级学生总评成绩有了明显提高👩🏽🚒，尤其是前期没进行章节任务点学习、没讨论的同学比例减少，至第5周为止💆🏿♀️，学生均分70分⛹🏽♂️，其中最高成绩达95分，督促效果较好👩❤️💋👨。”
图为课前播放的时政短视频与师生交流记录
此外，在课后🧝🏿♀️，“纲要”老师们的“解惑”功能实时上线👰🏿♀️，随时随地帮助同学解决学习上的疑惑💁🏽。比如牛风学老师在收到学生作业反馈之后，及时帮助学生梳理课程知识点👋🏿，借助线上教学的多媒体手段，增强师生交流✍🏿。
自主学习提高《思修》活力
《思想道德修养与法律基础》（简称《思修》）主要面向大一学生开设😋，对于初次接触大学生思想政治理论课的大学生，思修课程团队的教师是如何激发学生学习兴趣、提高学习主动性的呢🧘🏽♂️🚣？黄播老师坦言👢，她的小妙招是通过“设计内容、突出重点”👨👨👧👦、“注重形象，建立礼仪”、“课堂互动，增加活力”等手段™️，使学生有更直观🌠、更富获得感的上课体验，持久地保持上课的兴奋状态。黄播老师还被学生评选为“网课好老师”🚅，可见黄老师扎实的教学功底与极富亲和力的教学风格🧑🏽🎓。
思修课程的张旭老师🫲🏼🤦🏻，则通过课前作业的布置，激发学生学习兴趣。如布置学生网上参观钱学森图书馆🧝🏿♂️，引导学生通过利用丰富的网络资源🧗，进行学习思考🕵️♂️、分析综合、归纳输出。这不仅拓展了学生的知识视域🤦🏼♂️，也培养了学生端正的学习态度。
图为学生线上参观钱学森图书馆后的讨论
打铁还需自身硬⬜️♠︎，绣花要得手绵巧。顺应线上教学要求，教师不断提高“传道授业解惑”本领的同时，师生还要共同摸索和打造新的教学模式。马院老师在教学过程中，逐渐形成了“高灵敏度、高契合度🧑🏼🍼、高反应度”的教学方式👨🏽🙇🏼，即教师在教学过程中及时收集学生们的反馈，根据学生的实际学情和学习需求😎，找到师生最佳默契点与最高反应度。比如华芸老师线上发起了“思政课网上教学利弊与建议”的讨论，以期达到教学目标；张纤纤老师根据学生学习效果与教学方式的偏爱情况🦹🏽♂️，将原本“直播+录播”形式的教学全部改为直播教学。这些都是马院的教师们为了能给学生带去更好的授课体验👨👨👦👦，所做的探索和努力。
高校思想政治理论课作为立德树人的核心课程与实现高等教育内涵式发展的灵魂课程😊，对大学生自觉增强政治认同与家国情怀发挥着重要作用🚵🏽♂️👳🏼。而我们思政教师😆，则是学生成长的引路人与陪伴者🏊♂️，在课堂上，我们向学生展示着中国近代的百年图卷🏌🏼，谈论着道德修养的永恒价值，诉说着马克思主义的伟大思想🛟，领略着共产党员的智慧光芒。杏悦2师生不仅是学术共同体，也是“成长共同体”，一起镌刻时代的风采，谱写文明的华章。